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TESOL教师教学提示：减法问题

作者：TESOL in China来源：TESOL in China网址：https://www.tesolinchina.com

他们去一个说英语的国家旅行，或者他们有说英语的朋友或同事。参加英语会话课程的学生普遍抱怨的是，理解英语比说英语更难。造成这种情况的主要原因之一是大多数以英语为母语的人说他们的第一语言时会有所减少。因为我们一生都在说我们的第一语言，所以我们已经发展了快速说它的能力——如此之快，声音会从单词中消失，让英语学习者无法理解我们所说的话。

问题更严重的是，学生在课堂上学习英语的内容往往不是他们在课堂外听到的内容。比较以下两个对话；第一个是基于“教科书”英语，学生在课堂上教授的内容：

Sandra:When are you going to Japan?

Ron:I am going to go this Saturday.

Sandra:Cool! I wish I could get out of here for the weekend. You got your plane ticket?

Ron:No. I have got to get it on Wednesday.

Sandra:What do you have to do in Japan?

Ron:I have got to give them some lectures, but I also want to do some sightseeing.

Sandra:Sounds fun! Okay, well, have a good time.

Ron:Okay, goodbye.

第二个对话是两个以英语为母语的人之间的典型声音：

Sandra:Whenerya goin' ta Japan?

Ron:I'm gonna go this Saturday.

Sandra:Cool! I wish I could getouda here fer the weekend. Ya gotcher plane ticket?

Ron:No. I've gotta gedit on Wednesday.

Sandra:Whaddya hafta do in Japan?

Ron:I've gotta giv'em some lectures, but I also wanna do some sightseeing.

Sandra:Sounds fun! Okay, hav' a good time.

Ron:Okay, g'bye.

您可以看到，在课堂上模仿的内容与真正的母语发音之间存在重大差异。说母语的人会下意识地使用缩略词——他们不知道自己是这样说话的。说英语的人使用减法会使英语学习者感到困惑，并且经常抱怨他们听不懂说英语的人。英语教师对说其他语言的人有何帮助？好吧，在英语会话课程中教学生并没有多大帮助。如果他们学会在讲话中使用缩略语，其他英语学习者在理解它们时也会遇到同样的问题。然而，TESOL 教师可以做的是提高学生对什么是减法的认识，并帮助他们学习和识别常见的减法形式，以帮助提高他们的听力理解能力。

当然，仅此还不够；如果学习英语会话的学生希望提高听力理解能力，他们必须听英语！不仅在教室里，在家里、在工作中、在公园里、在车里。他们听母语的次数越多，他们就越能适应母语，包括使用减法。

以下是常见的减少列表


Greetings	Other Combined Words	Question Forms
Howarya (How are you?)	c'mon (come on)	Howza (How is the)
Howdy (How do you do?)	g'won (go on)	How d'ya (How do you)
	gedouda (get out of)	How'd ja (How did you)
Farewells	wadda (what a)	How'ja (How would you)
G'bye (Goodbye)		Jawanna (Do you want to)
'bye (Goodbye)	Shortened Words	Yawanna (Do you want to)
Seeya (See you)	'bout (about)	Whaddya (What do you)
S'long (So long)	'nother (another)	Whatduzzee (What does he)
	'round (around)	Whaja (What did you)
Modals + TO	'cause (because)	Whaja (What would you)
goin'ta (going to)	in' (-ing)	Whad'll (What will)
gonna (going to)	jus' (just)	Whatser (What is her)
gotta (got to)	ol' (old)	Whatsiz (What is his)
hafta (have to)	yu (you)	Wheraya (Where are you)
otta (ought to)	yer (your)	When d'ya (When do you)
wanna (want to)		Where j'eat (Where did you eat?)
	Words + OF	J'eat jet (Did you eat yet?)
Modals + HAVE	kinda (kind of)	J'ev (Did you have)
coulda (could have)	sorta (sort of)	J'ever (Did you ever)
mighta (might have)	type-a (type of)	Wouldja (Would you)
shoulda (should have)	a lotta (a lot of)

TESOL 课程必须要求学生对记忆进行这些减少吗？当然不是。 TESOL 课程应侧重于向学生展示“地道的”英语——即学生在现实世界中可能听到和阅读的英语——并为学生在课堂外接触这种地道的语言做好准备。应该向较高水平的学生介绍减少对减少的认识，即使较低水平的学生可能一开始在课堂上听英语就可能会接触到它们。

作为 TESOL 教师，我们还应该注意我们在课堂上如何与学生交谈。我们使用减法吗？如果是这样，我们可以减少（如果不能消除）它们吗？调整我们的演讲（速度、语法和词汇）以适应我们学生的听力理解技能对于有效沟通很重要，您的学生会很感激。这并不意味着我们应该听起来像失真的慢动作录音；但我们不想听起来像我们刚刚喝了十几杯浓缩咖啡，然后才开始交谈。

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