如何向TESOL学生传授语言多样性的价值？

克里斯蒂娜：

作为TESOL硕士项目的一部分，我正在教授一门TESOL写作教学法课程，该课程的TESOL老师们正在努力解决写作教学的问题。

9:30左右下课，一个老师在下课后留下来跟我探讨。她说了一些我永远不会忘记的话，她说别人一直在告诉她，需要改变对学生学习TESOL的看法。她说，她理解，她必须改变自己对学生如何使用他们来学校时使用的语言的看法，她对如何在TESOL课堂上以不同的方式谈论语言有自己的想法。但她很沮丧，因为在她看来，我们一直在说她需要改变自己的观点，但她已经这样做了，她想知道的是如何以反映这种新观点的方式提供指导。

在这一刻，我觉得她是对的，即使我希望她是错的。在TESOL课上，我花了太多时间和精力来改变我的教师的信念，这些教师大多是白人女性，她们在TESOL课堂上还没有经验，所以我还没有很好地解释如何做我所倡导的工作。我已经做了很多，但做还不够。在那个特定的时刻，我没有答案，但我决心回家，思考如何更好地在TESOL课堂上支持不同语言的学习者。

克里斯:

我为TESOL学习者教授识字教学课程，当克里斯蒂娜与我分享这个故事时，我开始想到有多少职前和在职教师曾说过这样的话，“克里斯，我很重视学生的语言，我希望他们能够轻松地利用他们（非标准英语）的语言资源，但我如何真正让他们知道这样做是可以的？”我一次又一次地进行了这样的对话，他们中的许多人问了一些与克里斯蒂娜分享的类似的问题：我们向学生传达关于语言多样性的想法有哪些不同的方式，以及我们如何使我们的价值观更加明确？

克里斯蒂娜:

在与克里斯交谈后，我思考了如何与学生们进一步探讨这一点。我的职前教师立即指出了几个关键模式，即评价标准说有正确的语言和不正确的语言，学生被归类为“控制”自己的语句，评价标准通常表明学生在写作中没有太大的能动性。当我听到学生们记下这些模式以及他们向学生传达的信息时，我开始想知道，我们如何才能更符合我们所知道的关于有效反馈和支持语言多样性的信息。

克里斯：

因此，我们两人合作开发了一个指导性的问题框架，TESOL教师可以用它来问自己，在向学生提供反馈时，他们是否支持TESOL学生和他们的语言多样性。

我们希望找到一种方式，让学生了解他们在语言使用方面有使用权权。他们在语言使用方面做出的决定是他们的选择，我们希望看到尊重学生选择的语言，并承认他们在TESOL写作和语言选择方面做出的决定。

TESOL写作是一个互动的过程。我们写文章是有目的的，是为了读者。我们希望能够引导TESOL教师认识到语言选择和受众之间的联系。

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