TESOL同侪反馈教学

       只要反馈是有意义的，TESOL同侪反馈对反馈的接收者和给予者都是有用的。要做到这一点，TESOL同侪反馈需要具有建设性；在指出一个或多个需要改进的领域之前，应该从积极的观察开始；它应该包括如何改进的建议，这意味着重点需要是程序性的。三明治式反馈方法并非如此。

三明治式反馈方法

       三明治方法广泛应用于商业通信中，是一种反馈技术，旨在强调接受反馈的人工作中的错误。它从积极的观察开始，然后再解决真正的问题；在这种情况下，给予者对接受者未能完成任务或无法达到预期结果的评估。然后，这种反馈又回到积极的评论上来，作为“减轻打击”的一种方式。为了让它起作用，接受者应该知道在玩笑之间存在着负面评价。正如Cohn进一步解释的那样，这种反馈的问题在于，这种类型的反馈实际上会导致接收者最终完全不信任正面反馈，因为正面反馈是负面结果的前奏，这就是为什么建议企业避免使用正面反馈的原因。

       因此，在TESOL课堂上不使用三明治模式是有意义的，因为反馈的目的不应该是遵循这种自相矛盾的“商业礼仪”。

从TESOL教学角度来看，三明治式教学法也有缺陷。采用这种方法：

与其他任何东西相比，这种批评都显得微不足道

学习没有脚手架

有效交流知识的能力有限

以下示例突出了三明治反馈的弱点：

     “我非常喜欢你选择的主题。但是，你可以添加更多的例子。尽管如此，你尽了最大努力，我喜欢阅读你的作品！”

有意义的同伴反馈：正面朝上

       有意义的TESOL同侪反馈应该提供解决方案，我称之为“正面反馈”。它从强调优势开始，然后再解决需要改进的领域，然后以未来改进的建议或解决方案结束。这种类型的反馈旨在帮助TESOL学习者提高和发展自主性。因此，这是程序性的，需要给予者仔细观察被评估的材料。

下面是一个正面向上的同行反馈示例：

      “我真的很喜欢你选择的主题。但是，你可以在第二段中添加更多的例子。例如，你提到住在郊区有很多好处，但你没有列出或解释这些好处是什么。我认为需要这个细节来给你的段落提供适当的支持。”

成功的正面向上同行反馈的要素

总的来说，在同侪反馈期间，正面朝上的方法应：

关注所教授和评估的TESOL学习成果；

在指出需要改进的领域之前，先说明优势；

包括改进建议，说明应采取的步骤；

帮助TESOL教师评估反馈者是否已达到某种程度的掌握。

评估同伴反馈

       从TESOL教师的角度来看，同伴反馈应该有助于评估给予者，而不仅仅是接受者。这意味着，TESOL老师应该迅速处理、澄清和纠正因同伴反馈而产生的任何误解，以避免混淆。

       总而言之，TESOL同侪反馈需要有洞察力、具体、可靠和自我解释，这就是为什么它不应该模仿三明治式反馈方法。相反，TESOL同侪反馈应该在隧道尽头提供一盏灯，一个解决方案或改进建议。“正面向上反馈”符合这些标准。它也是无偏见的，因为它侧重于提供基于内容的支持，同时建立TESOL学习者的信心和培养TESOL学习者的自主性。

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